LA INFORMATICA EDUCATIVA UN DESAFIO PEDAGÓGICO

Ensayo: "Los programas de integracion un desafio pendiente en la educacion de hoy"

 

Al momento de hablar de integración e inclusión en educación nadie puede saber de que estamos hablando, pues estas palabras solas son solo palabras vacías, sin ningún significado, por otro lado podríamos estar hablando de integrar o incluir cosas, profesores, directores o simplemente a niños, pero si le ponemos “integración o inclusión de niños con necesidades educativas especiales para ser educados en escuelas normales en nuestro país y en el mundo”, suena distinto y es mas tiene un significado también distinto, este ensayo fue realizado para eso para que ustedes como lectores conozcan, de que estamos hablando y a que nos estamos refiriendo, cuando decimos que vamos a hablar de niños con necesidades educativas especiales, y lo importante que es, que estos niños sean integrados o incluidos como niños “normales” aunque no lo sean física o psicológicamente a la educación chilena, por otro lado elegimos también este tema por que es apasionante y gratificante leer y resumir lo que el mundo, el país y la comuna esta haciendo con la educación de estos niños con necesidades educativas especiales y si se han tomado las medidas necesarias para que la reciban de una forma digna y profesional, como ellos se la merecen.

 

El ensayo consta de tres partes o secciones la introducción donde mencionamos el por que se realizo este trabajo y cuales fueron las razones por las cuales elegimos este tema “proyectos de integración educativos”, después continuaremos con el desarrollo a través del cual daremos a conocer aspectos relevantes del tema, como también nos referiremos a que están haciendo las autoridades de educación con este problema, cuales son las medidas que están ideando para enfrentar el tema de integración o inclusión y cuales han sido las posibles soluciones que se han implementado para abordar este “problema”, en la parte final del trabajo daremos una serie de conclusiones a las cuales hemos llegado después de haber analizado y concluido el trabajo, después de haber hablado un poco de algunos aspectos relevantes del ensayo los invito a caminar con migo en este realmente fascinante tema como es el de los “proyectos de integración en educación” y el difícil y largo camino para convertirse hoy día, aunque todavía a medias, en una realidad.

 

Desde la declaración universal de derechos humanos en 1948, en la que se reconoce el derecho de todas las personas a la educación, se ha recorrido un largo camino y se realizado un gran esfuerzo por parte del sistema de naciones unidas, para que este derecho sea cada vez mas efectivo en las diferentes partes del mundo, aun cuando somos concientes de que todavía existen muchos obstáculos para conseguir una autentica igualdad de oportunidades, a pesar de los avances logrados en la expansión de la educación básica, todavía persiste un importante numero de niños, jóvenes y adultos que están excluidos de la educación o resiben una educación de menor calidad.

 

Las personas con discapacidad constituyen el colectivo mas excluido y se requieren políticas decididas que aseguren su derecho a la educación, la igualdad de oportunidades y la participación, una primera concreción de este derecho se produce en 1983, con el programa de acción mundial para los impedidos, aprobado el 3 de diciembre por la asamblea general en el contexto del decenio de las naciones unidas para los impedidos (1983-1992), en el se subrayaba el derecho de las personas con discapacidad a tener las mismas oportunidades que los demás ciudadanos y a disfrutar de las mejoras en las condiciones de vida, inclusión de niños y niñas con discapacidad en la escuela regular de vida.

 

Por primera vez se definió la discapacidad como relación entre las personas y su entorno y se adaptaron los principios de normalización, integración y participación, en 1990 tiene lugar en Jomtien, Tailandia, la conferencia mundial sobre educación para todos: UNESCO, UNISEF, PNUD Y el Banco Mundial, por primera vez los dirigentes mundiales comienzan a enfrentar el desafió de la exclusión de la enseñanza y se aprueba el objetivo de la “Educación para todos en el año 2000”, una de las recomendaciones básicas de esta conferencia fue la de prestar especial atención a las necesidades básicas de aprendizaje de las personas con discapacidad y tomar medidas para garantizar a estas personas la igualdad de acceso a la educación como parte integrante del sistema educativo, cuatro años después, 1994 tienen lugar dos acontecimientos importantes, el primero de ellos es la publicación de las normas uniformes de las naciones unidas, sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad (1994), cuya finalidad es garantizar que estas personas puedan tener los mismos derechos y responsabilidades que los demás, en estas normas se recogen tres términos que contribuyen a una mejor definición del problema: deficiencia, discapacidad y minusvalía, ya acuñados por la organización mundial de la salud, desde esta perspectiva se considera que la deficiencia es toda perdida o alteración de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica; la discapacidad, hace referencia a las limitaciones funcionales que se producen respecto a los requerimientos sociales como consecuencia de las diferentes deficiencias; por ultimo la minusvalía, seria la perdida o limitación de oportunidades de participar en la vida de la comunidad en condiciones de igualdad con los demás como consecuencia de las deficiencias del entorno.

Después de haber conocido un poco del camino que a tenido que sortear el proyecto de inclusión e integración en la historia, es preciso que conozcamos cual es el significado del concepto de “integración educativa” y cual es concepto de “educación inclusiva”, el primero “integración educativa” es la consecuencia del principio de normalización, o sea es el derecho que tienen todas las personas y en especial los niños y niñas con algún tipo de discapacidad a participar en todas las actividades, en las cuales participan los ciudadanos normales de la sociedad, tales como educación, salud, empleo, ocio y cultura y servicios sociales , reconociéndoles los mismos derechos que el resto de la población, por otro lado es preciso mencionar que la educación integradora debe formar parte de una estrategia general cuya meta sea alcanzar una educación de calidad para todos, el concepto de “educación inclusiva” a veces se confunde con el de integración, pero este concepto es mucho mas amplio, pues se refiere a que todos los niños y niñas de una comunidad independiente de sus condiciones personales, sociales y culturales, aprendan juntos de la misma manera incluyendo a los que presenten algún tipo de discapacidad, o sea se trata de proyectar escuelas en donde no existan “requisitos para ingresar a ellas”, es por esta razón que los proyectos de integración e inclusión son tan importantes para la educación de hoy, la UNICEF, la UNESCO y otras entidades que resguardan los derechos de los niños y niñas en el mundo entero están trabajando para ello, estos organismos a través de las políticas de estado nos señalan los principios básicos que deben orientar hacia una educación justa para todos los niños y niñas, incluyendo los que padezcan algún tipo de discapacidad, estos principios están consagrados en la convención sobre los derechos del niño. Esta convención tiene mucha importancia, pues en ella se consagraron universalmente y en chile se convirtieron en fuerza de ley con rango constitucional los derechos de los niños, por otro lado la convención deja claro que el niño es un ser con derechos y que los adultos y el estado deben respetarlos y que el hecho que los niños y las niñas sean titulares de derecho se hace necesario implementar cambios legales, institucionales y culturales para que estos derechos sean efectivamente respetados y exigidos, también en esta convención se menciona que el derecho a la educación es muy importante en el desarrollo integral de los niños y las niñas, no debiendo existir ningún tipo de discriminación, también nos mencionar que se debe garantizar al interior del sistema escolar la igualdad de oportunidades, como también garantizar un trato digno como humano. La educación debe estar orientada a entregar objetivos de calidad que desarrollen al máximo las capacidades del niños, y que lo preparen de una manera optima para la vida adulta, la educación debe ser entregada en un clima de respeto, justicia y libertad en donde los niños y niñas elijan libremente sus ideales personales, en definitiva la escuela debe ser un instrumento para la igualdad de oportunidades para todos, además de un espacio de integración social, en donde se conoce, se comparte y se convive con personas provenientes de otros grupos sociales, y se aprende a respetar y valorar a la persona o ser humano que es diferente, se busca la mayor calidad educativa para todos, pues las escuelas que no aceptan las normas de integración, ni de inclusión, son perjudiciales para el desarrollo integral de los niños y niñas, es por esto que no se necesitan de colegios que no aceptan la diversidad, ni lo diferente, se necesitan escuelas que promuevan los espacios en donde todos aprendan a convivir con los otros, y en donde todos tengan la oportunidad de desarrollar al máximo sus capacidades de aprendizajes, escuelas que ayuden a promover la integración e inclusión y al buen trato y desarrollo de nuestros niños y niñas.

 

Otro aspecto a considerar es el que menciona la convención de los derechos del niño, en el articulo 2, en donde hace mención que “los niños y niñas tienen derecho a no ser objeto de ningún tipo de discriminación”, por lo tanto esto implica que los sistemas educativos han de proveer los recursos humanos, materiales y financieros necesarios para que los alumnos con necesidades educativas especiales cuenten con las ayudas necesarias que faciliten su proceso de aprendizaje y su autonomía personal, en este sentido, la igualdad de oportunidades no hay que entenderla solo en relación con el acceso a la educación sino también con el derecho a una educación de igual calidad.

 

La misma convención en su articulo 23, apunta específicamente a los niños y niñas con discapacidad, señalando: “los estados reconocen que los niños y niñas mental o físicamente impedido, deberá disfrutar de una vida plena y decente en condiciones que aseguren su dignidad, permitiendo llegar a bastarse por si mismo y faciliten la participación activa del niño en la comunidad”, en el ámbito educativo este derecho significa que los niños y niñas con necesidades educativas especiales deberían educarse con el resto de los alumnos de su edad y participar al máximo posible de las actividades escolares sin perder de vista sus necesidades especificas, deben participar del currículo común, haciendo los ajustes necesarios, ya que en este se establecen las competencias necesarias para ser un ciudadano que participa activamente en la sociedad.

 

La atención a la diversidad es otro aspecto importante que deben promover las escuelas con proyectos educativos de integración de niños con necesidades educativas especiales, es por esta razón que la educación tiene como finalidad promover de forma intencional el desarrollo de ciertas capacidades y la apropiación de determinados contenidos de la cultura necesarios para que los alumnos puedan ser ciudadanos activos en su marco sociocultural de referencia. El concepto de diversidad nos remite al hecho de que todos los alumnos tienen necesidades educativas individuales propias y especificas para poder acceder a las experiencias de aprendizajes necesarias para su socialización, que están establecidas en el currículo escolar, cuando hablamos de alumnos con necesidades educativas individuales nos referimos a que hay alumnos que asimilan los aprendizajes de distinta manera unos los asimilan de manera optima y a otros le cuesta mucho asimilar los aprendizajes esperados, para algunos profesores estos alumnos son los alumnos que les causan los mayores problemas en las aulas.

 

Hemos hablado de los distintos aspectos que influyen en los aprendizajes de los escolares en el mundo y específicamente en nuestro país, para la nueva educación los colegios integradores o de inclusión trabajaran con alumnos con necesidades educativas especiales, esto quiere decir que los profesores y profesoras deben mejorar su enseñanza en varios aspectos por ejemplo, deben dar mas tiempo para el aprendizaje de determinados contenidos, deben utilizar nuevas estrategias o materiales educativos, deben diseñar actividades complementarias, estarán preparados estos maestros para atender a la diversidad de alumnos y alumnas.

 

El concepto de necesidades educativas especiales implica que cualquier alumno o alumna que encuentre barreras para progresar en relación con los aprendizajes escolares, por la causa que fuere, reciba las ayudas y recursos especiales que necesite, ya sea temporal o permanente.

 

Una razón poderosa para que fuera creada la integración fue porque las escuelas especiales no han proporcionado a los niños y niñas los beneficios que se esperaban y el hecho de existir estas ha llevado a que un gran porcentaje de los alumnos que fracasa en la educación “normal” vaya a parar a estas escuelas especiales, en casi todos los países de la región, la educación especial se ha configurado como producto de un proceso sistemático de expulsar a los alumnos y alumnas con discapacidades leves del sistema regular, sumándoles posteriormente a los alumnos y alumnas que presentan niveles mas graves de discapacidad, en definitiva hoy en día las escuelas especiales se están haciendo cargo de los alumnos y alumnas que las escuelas normales desechan, mientras que un alto porcentaje de niños y niñas con discapacidad, que necesitan una mayor atención, están en sus casas sin poder acceder a ningún tipo de educación, ni regular, ni especializada, otro aspecto que ha hecho fracasar a las escuelas especiales es que no esta cumpliendo con el objetivo principal, el de preparar a los niños y niñas con discapacidad para su participación y su inserción posterior en la sociedad, la integración realizada con las debidas condiciones y con los recursos necesarios, es beneficiosa no solo para los alumnos con discapacidad, sino también para el resto de los alumnos, y para los docentes, no obstante, también existen ciertos temores hacia la integración, incluso por parte de aquellas personas que comparten su filosofía y principios, el primer obstáculo tiene que ver con la dificultad de cambiar las representaciones y las creencias, muchos piensan que los alumnos con discapacidad “aprenden menos” en la escuela común que en la especial, porque no tienen una enseñanza tan individualizada, ni la presencia constante de especialistas, otro temor muy frecuente es que el resto de los niños y niñas aprendan menos o mas lentamente por la presencia en las aulas de niños y niñas con discapacidad, pero las evaluaciones e investigaciones realizadas no avalan para nada los temores antes presentados, sino todo lo contrario, los alumnos se adaptan de forma exitosa y normal con el resto de la comunidad estudiantil, otra de las principales preocupaciones esta relacionada con el funcionamiento de la escuela regular, clases muy numerosas, mayores exigencias, enseñanza muy rígida y homogeneizadora, por eso que se están creando cambios profundos y la integración tiene contemplado dichos cambios sobre todo en el currículo, la metodología y la organización de las escuelas, de forma que creen las condiciones necesarias para que todos los alumnos, sin excepción, participen y tengan éxito en sus aprendizajes, por ultimo se dice que la integración requiere de mayores recurso tanto materiales, como humanos, que no siempre están disponibles, es cierto que se requieren una serie de recursos, humanos y materiales de carácter especializado, pero no siempre es necesario aumentar los recursos, sino utilizar de forma distinta los ya existentes. La generalización de la integración implica la renovación progresiva de los centros de educación, pero no significa la eliminación de los profesionales y servicios de educación especial, que evidentemente deberán realizar funciones distintas, desde esta perspectiva la educación especial deja de ser un sistema paralelo que solo se ocupa de los niños y niñas con discapacidad, para convertirse en un conjunto de servicios y apoyos para todos los alumnos que lo requieran, contribuyendo así a la mejora de la calidad de la enseñanza , en consecuencia los centros de educación especial han de convertir progresivamente su rol y sus funciones, incorporándose así a la red general de sistemas educativos y los procesos de reforma, la tendencia general es que se conviertan en centros de recursos para la comunidad y las escuelas comunes, y que solo escolaricen a niños y niñas gravemente afectados.

 

Por otro lado existen los programas de inclusión, que significa, que las escuelas deben modificar sus estructuras, o sea el colegio se prepara para recibir a los alumnos con necesidades educativas especiales, también el funcionamiento lógicamente debe ser distinto y por ultimo las propuestas pedagógicas de estas escuelas debe estar adaptada para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y cada uno de los niños y niñas, de forma que todos tengan éxito en sus aprendizajes y participen en igualdad de condiciones, en las escuelas inclusivas todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no solo son beneficiados los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. El desarrollo de una educación inclusiva implica cambios en ámbito del sistema y de las políticas educativas, en el funcionamiento de las escuelas, en las actitudes y practicas de los docentes y en los niveles de relación de los distintos actores.

 

Por otro lado se deben realizar cambios profundos en las políticas educativas, en las normas de educación y en los sistemas educativos en general, para eso debe fortalecerse de manera significativa la responsabilidad del estado, en cuanto a que este debe garantizar la igualdad de oportunidades y asegurar las condiciones básicas de funcionamiento de las escuelas en términos de recursos humanos, materiales y didácticos, de manera que se puedan atender la diversidad de su alumnado, es fundamental asimismo establecer mecanismos de discriminación positiva que beneficien a los grupos en situación de mayor vulnerabilidad y a las escuelas con mayores carencias, también a la ampliación de la cobertura y de la calidad de los programas de educación y cuidado de la primera infancia, pues los niños y niñas con algún tipo de discapacidad son los mas excluidos de la enseñanza temprana, en consecuencia que para ellos es demasiado importante iniciar una educación temprana que compense sus dificultades y optimice su desarrollo, la flexibilidad es otro aspecto importante en la educación integradora y de inclusión se necesitan mayores ofertas educativas que satisfagan las necesidades educativas de los niños y niñas con algún tipo de discapacidad, pues si existieran mayores ofertas educativas los alumnos y alumnas enfrentarían la vida de manera diferente, con mas oportunidades, por otra parte los gobiernos tienen el derecho y el deber de aportar mayores recursos a la educación de los niños y niñas con necesidades educativas especiales, los gobiernos deben fomentar a organizar redes de trabajo intersectoriales entre diferentes sectores responsables del bienestar de las personas con discapacidad, es necesaria la articulación entre el gobierno y la sociedad civil para colaborar principalmente en temas relacionados principalmente con la educación, el empleo y la salud, la articulación efectiva entre diferentes sectores e instituciones es una asignatura pendiente en el mundo y en chile particularmente.

 

Los cambios de actitud y el cambio en las prácticas pedagógicas, es un tema que pasa por sensibilizar a los responsables de los sistemas educacionales en los países y de los que entregan los aprendizajes directamente a los niños y niñas, en este caso los maestros y maestras. Hacer que estos valoren la diversidad, logrando entender que es un elemento que enriquece el desarrollo personal y social, la condición mas importante para el desarrollo de una educación inclusiva es que la sociedad en general y la comunidad educativa en particular tenga una actitud de aceptación, respeto y valoración de las diferencias, es importante que los gobiernos realicen programas en donde se informe y se sensibilice a la comunidad, de lo importante que son los programas de integración e inclusión educativa, en este sentido los medios informativos juegan un papel fundamental.

 

Los enfoques metodológicos y la pedagogía en si deben estar centrados en el alumno, y facilitar la diversificación y flexibilidad de la enseñanza, de modo que sea posible personalizar las experiencias de aprendizajes, el punto central es como organizar las situaciones de aprendizaje de forma tal que todos los alumnos participen sin perder de vista las necesidades y competencias especificas de cada uno, es por eso que uno de los mayores desafíos de los sistemas educativos, es romper con la cultura homogenizadora de las escuelas y la enseñanza transmisora y frontal, que considera que todos los alumnos son iguales y aprenden de la misma forma.

 

Otro aspecto en el sistema educacional que debe sufrir un cambio significativo, son los criterios y procedimientos de evaluación y de promoción, pues mirada desde una perspectiva de la educación inclusiva, la evaluación cumple un fin especifico en el proceso de enseñanza aprendizaje, el cual mide cuanto el alumno a aprendido o cuanto a logrado avanzar en el proceso de enseñanza aprendizaje, en definitiva en cuanto a la evaluación deben efectuarse cambios que estén a corde a las capacidades de todos los alumnos y alumnas normales y con algún tipo de discapacidad, estos cambios deben ser muy significativos si queremos lograr los objetivos de aprendizajes deseados.

 

Los procesos de descentralización curricular y de gestión educativa que han comprendido muchos países facilitan que las escuelas puedan elaborar proyectos educativos a corde a las necesidades de sus alumnos y su realidad, en aquellas escuelas en las que existe un trabajo colaborativo entre los profesores, entre profesores y padres y entre los propios alumnos, es mas factible que se pueda atender a la diversidad, la existencia de un buen clima afectivo y emocional en la escuela y el aula, también es una condición fundamental para que los alumnos aprendan y participen plenamente.

 

Otro aspecto importante es la relación de colaboración entre todos los implicaos en el proceso de educativo de los niños y niñas, es importante la relación de colaboración entre los directivos, entre los directivos y docentes, entre docentes, entre docentes y padres, y entre los mismos alumnos, los padres han de participar en las actividades de la escuela, en el apoyo de determinados aprendizajes en el hogar y en el control de los progresos de sus hijos.

 

Pero todos los cambios antes señalados, no podrían llevarse a cabo si los docentes y especialistas no cuentan con las competencias necesarias para desarrollar una práctica educativa distinta, por ello es fundamental renovar los programas de formación docente inicial y en servicio y de otros especialistas para responder a los requerimientos de la educación de integración y educación inclusiva, es también importante que los profesores tengan unas condiciones laborales adecuadas, una mayor valoración por el trabajo que realizan y una serie de incentivos que redunden en su desarrollo profesional, uno de los objetivos de las agencias internacionales es contribuir y apoyar a los países en este proceso de transformación de los sistemas educativos, para convertirlos en verdaderos instrumentos de integración social que permitan la plena participación de los ciudadanos en la vida publica, las agencias internacionales han cumplido un rol de agentes coordinadores, este rol debe ser reforzado y aumentado para que el desarrollo de la inclusión se introduzca en las agendas de trabajo de todos los países de la región y en especial en la agenda del gobierno de chile.

 

 

El tema apasiona, el tema deja muchas cosas que a la vista de algunos son muy difíciles de solucionar, pero que en realidad las soluciones están a la mano de todos, pues poniendo un poco de nuestra parte podemos hacer que el proyecto de integración e inclusión tenga resultados que a todos deje satisfechos, para que en un futuro no muy lejano podamos ver a persona que antes no tenían las oportunidades de crecer y desarrollarse como personas, cumpliendo un papel importante en la sociedad de hoy, poder verlos felices cumpliendo en muchas ocasiones sus sueños, que a lo mejor para uno que se considera normal, no es nada, pero para ellos, los niños y niñas con discapacidad lo es todo, el crecer y tener los mismos derechos a recibir una educación tan digna y tan profesional, como la que tienen en estos momentos los niños y niñas normales de este país.

 

Es por eso que invito al gobierno, a la comunidad, a la sociedad, a los padres, apoderados, profesores, a todas las personas que crean en que los niños y niñas con necesidades educativas especiales o “distintos”, a los ojos de algunos, no lo son tanto, que son personas como cualquier otra que puede aprender y desarrollarse en forma normal, que también tienen sueños como cualquier otro ser humano y que merecen una oportunidad en esta sociedad que a veces es tan cruel.

 

Creamos en el proyecto de integración e inclusión, pues de eso depende que perdure en el tiempo y tenga el éxito que esperan muchas personas, entre esas personas se encuentran los niños y niñas discapacitados, los cuales han esperado por mucho tiempo que sean considerados en esta sociedad, no matemos las ilusiones de ellos, no matemos los sueños de estos niños y niñas, trabajemos unidos profesores alumnos, padres y apoderados, directivos y profesores, la comunidad educativa en general, trabajemos para hacer de este proyecto un sueño no imposible de cumplir, sino realizable para las personas que mas lo necesitan, como son los niños y niñas con necesidades educativas especiales y mas aun a los niños a los cuales, sin nuestra ayuda no tienes ninguna posibilidad en la vida, como lo son los niños y niñas especiales, que si los tuvieran, sabrían que logran llenar la vida de las personas que viven con ellos, que son muy sabios a pesar de sus limitaciones, son muy inteligentes y lo mas importantes no ven, ni tienen maldad en sus corazones, dejémoslos crecer y realizarse como personas, no matemos sus sueños trabajemos para ellos y con ellos.

 

A continuación daremos a conocer mediante un grafico los colegios que en este momento se encuentran con proyectos de integración, estos colegios son los siguientes Mariano La Torre, Valentín Letelier y Liceo Araucania, cada uno de estos colegios los proyectos fueron aprobados con 15 alumnos cada uno, lo que deja de manifiesto que en la comuna de Villarrica en este  momento solo están siendo atendidos 45 alumnos con algún tipo de discapacidad o en sus diferentes grados, 

 

Cuadro resumen general: escuelas – cantidad de alumnos- grados de trastornos.

ESCUELAS	numero de Alumnos/general	proyecto de integración	trastorno leve de aprendizaje	trastorno grave de aprendizaje	problemas de aprendizaje y psicomotricidad
Mariano la Torre	513	15	12	2	1
Valentín Letelier	300	15	8	4	3
Liceo Araucania	593	15	10	4	1
total alumnos	1406	45	30	10	5

Tabla resumen: Parámetros – escuelas – cantidad alumnos en proyecto de integración.

parámetros	Mariano laTorre	Valentín Letelier	Liceo Araucania	total general
Leve	12	8	10	30
Grave	2	4	4	10
psicomotriz	1	3	1	5

 

 

 

BIBLIOGRAFIA

 

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-     consultas@mineduc.cl

-         http://www.fonadis.cl/index.php?seccion=15&articulo=208

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-         http://buscatic-swicki.eurekster.com/educacion+especial/

-         http://www.iadb.org/sds/SOC/site_6995_s.htm